Fórmate por competencias y marca la diferencia
Por: Dra. Yanet García, coordinadora de currículo
Planificar eventos es una actividad que generalmente, se ha desarrollado de manera empírica, desde nuestra organización JM Academia y Formación se ofrece una educación fundamentada en el desarrollo de competencias, entendidas estas como un conjunto integrado y articulado del saber hacer, saber conocer, saber ser y convivir, que permiten actuar frente a los procesos laborales-profesionales y situaciones de la vida con idoneidad, ética y creatividad. Es decir, articula la calificación con el comportamiento social, por lo que marca la diferencia.
Lo anterior, se traduce en un planificador de eventos integral que considera las necesidades y gustos del cliente con una actitud de respeto y confidencialidad en la organización del evento.
Asimismo, el diplomado ofrece herramientas para el manejo de emociones tan necesario para el desarrollo de las actividades de planificación de eventos y la debida atención a los potenciales clientes.
Al respecto, se comparten las 10 habilidades que se necesita en la organización de eventos y cómo desarrollarlas (https://organizalion.com/habilidades-organizacion-de-eventos/), por presentar elementos vinculados al ser y al convivir del planificador de eventos
Por otra parte, al estar el diplomado fundamentado en la formación por competencias, los facilitadores del mismo desarrollan las actividades didácticas en función del logro de las competencias propuestas, donde el participante es acompañado hasta el logro de las mismas, la evaluación es un proceso de fortalecimiento, una experiencia de aprendizaje, es el resultado de la interpretación de la evidencia, que manifiesta si la persona que aprende ha logrado dominar y poner en práctica la competencia requerida, por lo que se demuestra el logro de las competencias mediante acciones concretas.
Es decir, las estrategias o evidencias de evaluación son recursos que facilitan la tarea de valorar el dominio de competencias por parte de los participantes, en consecuencia, su función básica no se reduce solamente a la medición de los aprendizajes, por lo que en cada módulo los participantes realizan actividades prácticas de todos los pasos necesarios para la organización de eventos que pueden ver en https://corpjm.com/diplomado-en-planificador-de-eventos/
Formación Innovadora
En la actualidad, es necesario que se desarrollen propuestas de enseñanza acordes con los esquemas de interacción social y las exigencias de un mundo globalizado, con base en la gestión de información y conocimiento, apoyada en el uso de tecnología, lo que obliga poner en práctica modelos educativos en los que se privilegie un aprendizaje personalizado, que atienda las necesidades de cada estudiante; además, que les permita alcanzar las competencias necesarias para desempeñarse exitosamente, en el campo laboral.
Los diplomados en Planificación de Eventos de JM Academia y Formación desarrollan las actividades para el logro de las competencias bajo la metodología de aula invertida tanto para los ambientes virtuales como para la presencialidad, al referirse a esta metodología Merla y col (2016:74) señalan:
Con base en Bergmann y Sams (2012), es un modelo pedagógico que consiste en invertir los dos momentos que intervienen en la educación tradicional: el primer momento que corresponde a las actividades propias de la clase como la exposición de los contenidos por parte del docente y, el segundo, a la realización de las actividades fuera de la escuela, como las tareas. Es así como en el aula invertida las tareas o proyectos se concretan en el salón de clase y los contenidos temáticos son aprendidos fuera de la escuela.
De esta forma, la distribución del tiempo es reorganizada, tanto dentro como fuera de clase, en donde el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje.
En consecuencia, la clase se dedica a un aprendizaje basado en proyectos, más activo, de alto procesamiento cognitivo, donde los estudiantes trabajan juntos para resolver los problemas locales o globales u otras aplicaciones del mundo real para obtener una comprensión más profunda del tema.
Esta propuesta metodológica se aplica no sólo en la consulta elearning, sino más bien en la evaluación basada en la investigación elearning para logar que el estudiante valore la necesidad de consulta de material propuesto por el facilitador, para poder desarrollar la actividad de evaluación, dejando de ser un receptor pasivo de información para ser actor y protagonista de su proceso de aprendizaje.
Los participantes son responsables de su aprendizaje a través del uso de los materiales que fueron puestos a su disposición, de hacer a los facilitadores los cuestionamientos necesarios en relación con los contenidos, de completar las actividades y de cumplir con todas las actividades, conjuntamente, de seguir las recomendaciones proporcionadas por el facilitador, así como de decidir quién integrará su equipo de compañeros para el trabajo colaborativo. A continuación algunas características sobre aula invertida:
- En el modelo de Aula Invertida el participante está en el centro del proceso de formación.
- La sala de aula es un lugar colaborativo y de aprendizaje activo.
- El rol del facilitador es mucho más importante como facilitador y guía en el proceso de aprendizaje, que como presentador/a de contenido.
- El contenido puede ser presentado a través de lecturas y videos. Estos pueden ser consultados fuera de la sala de aula.
Aula invertida online
- Las actividades asincrónicas deben ser pensadas para realizarse a lo largo de varios días, por ejemplo, durante una semana o más.
- Compartir lecturas, guías de preparación para otras actividades, videos, infografías.
- Uso del foro de discusión para debates, conversar sobre temas, discusión de escenarios, discusión de casos.
- Presentaciones de cada uno al inicio del curso o contar experiencias en planificación de eventos.
- Compartir trabajos individuales o de grupo para recibir retroalimentación de los colegas.
- Compartir reflexiones sobre actividades que se completaron.
- Desarrollo de encuestas y cuestionarios.
- Encuentros síncronos cortos para negociar, sesiones de preguntas y respuestas, resumir conclusiones de un módulo, organizar actividades de la semana.
- El trabajo de grupo colaborativo puede hacerse con una mezcla de síncrono y asíncrono, de acuerdo con la tarea. Lo síncrono funciona siempre mejor con grupos pequeños.
Fuente: Merla, A. y col. (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Recuperado 20 de Mayo de :
El aula invertida como estrategia para – CCH UNAM